做学术报告四决定

研中学毕业：研中学毕业生，教教：教教师，郭：郭晓榕。

研中学毕业：对于在研中学毕业术开会上宣中学毕业论文，我们都很犯憷。您能不能聘问聘问？

教教：我们眼中教教师对作过研中学毕业术年度报告也不很自在。

郭：首先行，集中力量，肯花上整整，这更加格外，也不会难过。法国着名作过家堂吉诃德时说，可能的打算是失败的一半。集中力量比潜能、基本知识和技能更加无非。年度报告的打算整整至如此一来加无论如何该等于所有观不下们不来年度报告整整的二分，比如给15个人作过20分钟的年度报告，至如此一来加无论如何该花上15×20 = 300分钟的整整打算。这个“对等规范”相比较适用范围于有潜能者，不曾有潜能者无论如何加倍努力。有人反驳同意，每一分钟的年度报告平均要花上半小时打算。早日开始蓝图怎么作过这个年度报告、收集金属材料。不是刚开始，就得事先行多次操演。人们这不记得房子懂的具体情况内容，但对懂的好坏眼中深刻印象。所以时说，作过年度报告都是面试。（Every talk is an interview.）何溥和黄老朋友1999年的IFAC开会特邀年度报告很失败。2000年我邀到哈佛懂研中学毕业时向他问教教过此事。他时说，那大半年，他仅有每天都花上一点整整打算。如此平易近人，令我眼中深刻印象，感触良多。

教教：据我所知，何老朋友对作过年度报告如此推崇事造出有因。他时说，研中学毕业生不久得知我，他们在哈佛研中学毕业到的最有用的从同一时间是年度报告技巧。（…student return to tell me that the most useful thing they learned at Harvard was the presentation skill.）

郭：其次，明白观不下们：都是些什么样的观不下们？特别明白他们的研中学毕业术故事情节，假定他们对你的年度报告的期待，最希望从你的年度报告之中得到什么，以便有的放矢，未确定无论如何用尺度，既给予应当的故事情节基本知识，又消除能消除的无论如何用或许。失败的年度报告都有针对性。

教教：反驳我有特别深的体悟。今年夏天我去马萨诸塞州的一个公司作过年度报告，事先行把简短教给他们。他们的头儿时说：我们这里大多是来作具体情况编码实习过的，你的年度报告希望像中数研中学毕业化，要应当增加字词时说崇。我改了以后来作的年度报告，他们真的效果不错。所以，对观不下们的定位很关键。

郭：对。一定要可能观不下们是谁。如果不可能，我会问道，这样才能有的放矢。简直就让就求其次，当不下问道。当然，这样灵活性小，简短已经无法彻底改变，并不需要在时说的时候调整一下。交汇点必过高：无论如何简要应当的相关、预备基本知识。

教教：您是指开会年度报告。如果是分组会的话，真的也要这样？

郭：我懂的是在外面作过年度报告。如果是开会年度报告，对观不下们的定位相比较较难，一般可以断叹分组会的不下对你的年度报告有意思，有一定的故事情节基本知识，但这不造出名。第三，我希望重申如下的

宝石乘积：如此一来加而精，如此一来加才好。

包含希望像中多能消除的或许是大多数年度报告的通病。董仲舒的《论语》时说得好：“如此一来加则得，多则而所。”可以时说，研中学毕业而优则通，如此一来加而精则崇。如此一来加可平易近人，多则庞杂。西方古谚也时说，如此一来加即多。（Less is more.）每一个年度报告只该有一个主轴，多主轴即无主轴，多之中心则无之中心。年度报告主轴具体情况内容，借用钱锺书的俏皮话，像俏**的迷你裙，越大短越大好，而不无论如何像懒婆娘的裹脚布，越大长越大胭脂。要引人注目意在着重，重申分析方法思路和废话，而不是乘积。对年度报告意在尽力不小的无论如何该略去。有些人希望应当多懂，以推断和炫耀自己的研中学毕业识。其实常常避免出现。具体情况内容希望像中多就懂不清，因而来得低水平不高。定位最无非，开会年度报告最期盼远超的最终目标是什么？

教教：是把书评懂可能，让人家告诉他书评里面是些什么从同一时间。

郭：理应如此。开会年度报告整整都很短，不易懂清，除非观不下们对你的科学研究很造出名。我真的关键的是点燃生机，感受好奇心，真的这书评格外一中学毕业。这有点像书法和诗词靠简括的几笔，就能勾画造出柔顺明德的。所以，表达胜于精描细宋人，感受到兴趣重于传递信息。最造出色是观不下们对你这个科学研究有意思，但不造出名，你懂得让他希望要仔细中学毕业。要懂这个从同一时间大致上是什么，有什么好，或许不可能不曾父子关系。与治研中学毕业一样，懂的时候也要注重缺陷、描述、平方根、风险评估四基本要素。作过开会年度报告这种短年度报告，并不需要描绘出一个要点，全局认清，无需懂得希望像中细。一旦希望像中细，大都不来不懂，就因小失大。希望把或许懂可能是奢望。这使我回希望波利亚戏称的所谓“浑尼尔所谓”：观不下们之蠢实不易低估，或许之事须浓墨重彩，关键之一处无论如何点到即止。（You cannot overestimate the stupidity of your audience. Insist on the obvious and glide nimbly over the essential.）我认为，这是用吓人的手法讲造出我里面的语意。理希望主义、主意常常来得很或许。

教教：为什么叫“浑尼尔所谓”？您都在在哪里告诉他这些从同一时间的？

郭：浑尼尔（Ernest Zermelo）是公理集合论的鼻祖。波利亚是总结浑尼尔关于如何作过年度报告的一些实是之叹、潜能之谈。我在在波利亚的《Mathematical Discovery》（《数研中学毕业的发现》）之中知悉的。第四，吸引观不下们，应当抓住观不下们的注意到力，先行声夺人：打算好今晚，开宗崇义，及早侧面主轴，懂清实习过的故事情节和内涵、待解缺陷及其关键性，以便观不下们有的放矢。懂缺陷时，力阻具体情况而不抽象。在结构合理的同一时间提下，应当将最有内涵、关键而又独特的具体情况内容靠同一时间。选用独特的懂述顺序。比如有一次我作过开会年度报告，主轴是我所开发的一个正则表达式，我打破常规，先行懂模拟结果，后懂开发的正则表达式只不过是怎么回事儿，因为模拟结果好在地好，这样更加吸引人。着重之一处，须要生动，甚至可以同一时间提吓人，最造出色用比喻、类比、案例、故事或俏皮，加深观不下们的眼中。当然也得同一时间提注意到，比如有一次我在一个国际间专业开会上，指造出卡尔曼滤波的种种局限，并年度报告我对它的关键扩展和推广，为了加深眼中，我在终结时故意“危叹耸不来”地问道：既然有我的结果，无论如何无论如何该全面禁止用于卡尔曼滤波？会后有位研中学毕业者很煽情地对我注记示“抗议者”，在场的另一位颇受欢迎朋友推论时说我这是吓人，他还不不感兴趣。还无论如何对具体情况内容注记现和固执，受到感染观不下们。与观不下们协作：注意到观不下们的注记情，向观不下们问及道，邀问观不下们问及道、猜希望。

研中学毕业：时说到，有时我们担心观不下们并不真的咋样，而自己来得希望像中激动，这样其实极差，不像研中学毕业术年度报告。

郭：还是无论如何该用去受到感染观不下们，与观不下们交友你对科学研究的钟爱，这有百利而无一害。研中学毕业术年度报告也无论如何注记现。还有一些次要的注意到事项。结构合理，缜密简洁，宗教性强：与写书评一样，如果懂不清，就无论如何须要消除。要注意到全局认清，多推论以此和理由，同一时间后呼无论如何，同一时间提总结与总结。有人主张“三崇治结构”：先行MV要懂什么，如此一来懂，然后总结所懂具体情况内容。（Tell’em what you’re going to tell’em. Tell’em. Tell’em what you told’em.）这样便于引人注目着重。掌握节奏。常识，举一反三，推论着重。善于用例，比如何溥和黄老朋友时说，屡用同一经深思熟虑之例大有俾益：既经济（无需多来作推论），又有效（便于强化解中学毕业），这可能很有道理。多用令人惊叹好的方式，同时加以口头推论。千万别照本宣科。语调要有抑扬顿挫，有重申有放过，切忌顺畅不变或强始弱终，那样较难催眠。无需在开场时对此，比如时说，“我的英语极差”，“我不曾有并不需要的整整，是仓促打算的”，这给人第一眼中极差。简直要时说这些谦词，不妨留到先行同一时间。

简短录制过

郭：录制过简短，总规范是设身一处地，并不一定思考：你不来年度报告时，爱好什么样的简短？要牢记这一点，时时记着观不下们。具体情况内容要应当问注意，如此一来加用乘积、标记、现代汉语，多用令人惊叹好的方式，比如绘造出注记。无需希望像中细，更加无需充斥着数研中学毕业。数研中学毕业乘积希望像中多是个通病，要终究把理希望主义懂造出来，仅限于打比方。要须要如此一来加用数研中学毕业和字词。无需真诚繁复，便于直观解中学毕业相比之下比繁复关键。如果能用绘造出注记或令人惊叹好的从同一时间注记示，实际上比用数研中学毕业或字词好多了。这就要求全局认清：它只不过是个什么从同一时间。比如，如果写一个乘积，不曾几个人能看懂，如果用绘造出，就较难时说清。一般不必须乘积证崇之类的或许。无需将太少的具体情况内容塞入一张简短，更加不希望直接拷贝论文之中的从同一时间。无需希望懂希望像中多的简短，无论如何计划并不需要的整整，比如平均花上至如此一来加一分钟懂解一张简短。

教教：只不过是用绘造出呢，还是用注记呢？有时不较难未确定。

郭：绘造出常常并不比注记更加好、更加直观。折线绘造出相比较注记示动态父子关系，比如发展趋势等。直方绘造出和注记相比较相比较注记示实例父子关系。如果数据点不多，在折线绘造出之中最造出色把它们标造出来，如果很多，就不无论如何标造出。如果不可能哪种方式（比如绘造出或注记）更加好，不妨先行都制造出来后如此一来来作暂时。

教教：对英语的用于有什么特殊要求或懂究？

郭：用语无论如何应当易懂、简洁可见，越大简练越大好。无需深究语法，语意不会被误导就行。不必须时说造出原始，背离语法不曾父子关系，只要几个关键字，多用介词，如此一来加用手势过同义词，须要省掉介词和冠词。希望希望不来年度报告时，你期盼是什么样的。你称许期盼直观的几条、几个词就行，最造出色是根本无需中学毕业就告诉他是什么语意，而不是一段话。须要删掉能消除的或许。保持注记述、表示法、术语的一致性，消除真诚花上俏和独有，平行结构虽显单调，但可以引人注目着重。

教教：为什么要消除真诚独有？

郭：能消除的花上样，势必给人放来无谓的困难。记事与简短具体情况内容充份重复使用、有补充。选用简洁可见、易中学毕业的字型、色彩和简短结构设计，字型要并不需要大。无需全称淹不曾，要推论观不下们不造出名的全称和标记。须要使用“新标准”标记和全称，以免给观不下们放来无谓的额外负担，这一点下面说明，但这儿更加关键，因为一般人很难看看5个以上的新标记的意义。比如时说，线性方程的“新标准”基本是Ax=b，而线性回归的“新标准”基本是y=Xβ+ε。对放全相同的观不下们，要有的放矢，用放全相同的“新标准”基本和标记。还有，如果是豁辩，最造出色先行弄到打分注记，有的放矢地结构设计年度报告。

作过研中学毕业术年度报告大忌

交汇点过高，如不来天书。成效聪崇才智，目不暇接。小一处着眼，枝节纷繁。

杂乱无章，缜密不清。舍本逐末，轻重失宜。照本宣科，死板背诵。

蜻蜓点水，隔靴搔痒。尺幅千里，莫知所云。父子关系紧张怯场，手抖语颤。

眼高于顶，目不忽视。背不下而述，咫尺天涯。四平八稳，味同嚼蜡。

反问道缺陷

教教：我作过年度报告最担心的是反问道缺陷。有不曾有什么好设法能提高这方面的美术？

郭：反问道缺陷的低水平很能可能体现一个人的研中学毕业术低水平。我真的有几条注意到事项。首先行，在年度报告终结同一时间反问道缺陷的操作过程之中，无需放填补简短或者“Any questions?”之类的简短，最造出色放谈“得造出结论”的简短，以便大家有更加多整整看看、消化主要得造出结论。第二，如果不曾不来懂缺陷，就该问问及道者如此一来时说一遍，如果还是不曾不来懂，最造出色问他从放全相同的角度时说崇，或者讲造出你的不解之一处，以便他有的放矢进一步阐崇。即便你还是不曾不来懂，也比故意反问道一气要好。第三，无需设法反问道，要等人问道放，不妨思考片刻后如此一来豁。第四，反问道之同一时间最造出色先行用你自己的话润色一遍缺陷，这有多方面好一处：①消除误导，以致豁非所问道，②观不下们更加可能缺陷只不过是什么，③给自己更加多的整整顾虑。此外，反问道之后不妨问道问及道者你无论如何反问道了他的缺陷。如果可能不告诉他作豁或者只告诉他部分作豁，就无论如何如实时说，这一般只会给人好眼中。如果缺陷有语意，就无论如何如实时说会进一步顾虑。有些争强好胜之人从只好未公开承认错误或无知，这令人可笑。反之，也不希望轻易附和问及道者，以免来得缺乏主见。《仪礼·研中学毕业记》时说：反问道缺陷最造出色像撞钟，“叩之以小者则小鸣（问道小豁小），叩之以大者则大鸣（问道大豁大）。”换叹之，对于并不需要反问道的缺陷，也无需显造出，择要简洁地懂几点最相关的才会。时说只不过，要反问道得好，难以实现厚积薄发，年度报告的具体情况内容有很多拥护金属材料。不造出名科学研究，就豁极差缺陷。巧妇难为无米之炊，力士岂抛发有声。